在采访中◈★✿，吴廷俊表示◈★✿，总的来说◈★✿，目前的新闻学教育尽管取得了长足的发展◈★✿，但在这背后◈★✿，一些问题同样不能忽视◈★✿。

　　吴廷俊表示◈★✿，虽然新闻学科已经改变了“二等公民”的地位◈★✿，新闻学和传播学这两个支柱的关系并不清晰◈★✿。

　　“应该说◈★✿，我们的传播学研究与西方并不相同◈★✿。”吴廷俊说◈★✿，在西方◈★✿，传播学是由政治学者◈★✿、社会学者◈★✿、心理学者和教育学者在研究◈★✿。而我们不一样◈★✿，我们在引进传播学时◈★✿，更多的是因为当时的新闻学已经走入了死胡同◈★✿。当时◈★✿，新闻学只能研究党性◈★✿、阶级性◈★✿、阶级斗争的话题◈★✿，再往前走没有出路了完美电竞◈★✿，“二等公民”的说法逼新闻学者必须找到一条出路◈★✿，此时刚好找到了传播学◈★✿。于是便将传播学的一些基本观点搬到新闻学中来◈★✿，使新闻学有了一个基本的框架◈★✿。事实上◈★✿，直到现在为止完美电竞◈★✿，国内的新闻学与传播学还处于一种“剪不断理还乱”的关系之中◈★✿。

　　同时◈★✿，在专业设置上◈★✿，目前我国新闻教育下设新闻学◈★✿、广播电视新闻学◈★✿、广告学和编辑出版4个专业◈★✿，而这几个专业划分标准并不一致◈★✿，它们之间的关系也十分混乱◈★✿。而对于传播学的相关专业◈★✿，则完全是稀里糊涂◈★✿。

　　“我们曾经有过一项调查◈★✿，调查显示◈★✿，目前的传播学专业主要设置在专业院校里面◈★✿，比如农业院校◈★✿、师范院校◈★✿、工程院校等◈★✿。”吴廷俊说◈★✿，首先◈★✿，这些院校并没有设立新闻专业◈★✿，这就导致了传播学教育普遍的新闻教育化◈★✿。其次◈★✿，在这些院校中◈★✿，技术应用成为传播教育的主要去向◈★✿，同时◈★✿，职业教育色彩浓厚◈★✿。“农业院校就教农业传播◈★✿，体育院校就教体育传播◈★✿，旅游院校就教旅游传播◈★✿，传播是个大口袋◈★✿，什么都能装的现象已经十分严重◈★✿。”

　　尽管目前新闻教育规模取得了巨大的增长◈★✿，但面对新形势◈★✿，高校新闻人才的培养还在遵循着旧模式◈★✿，没有什么创新◈★✿。

　　新闻学人才的传统模式概括起来就是◈★✿：以培养应用型人才为目标◈★✿，以新闻专业知识与技能的教育训练为教学重点◈★✿。“面对扩招教育规模的急剧扩大◈★✿，在这样的模式下◈★✿，我们的老师跟不上◈★✿，我们的实验室跟不上◈★✿，对于学生的技能训练就更差了◈★✿。这显然不能适应新闻学发展的需要◈★✿。”吴廷俊说◈★✿。

　　目前一些国家都有适合自己国情的人才培养模式◈★✿。例如美国的新闻人才培养呈现出明显的职业化倾向模式◈★✿。英国则是采用学徒制的培养模式◈★✿，学生必须有母专业后才能学习新闻学◈★✿。日本是在大学指导下◈★✿，联合企业共同培养人才◈★✿。“我国的新闻人才培养到底应该怎么走◈★✿，这需要引起我们的思考◈★✿。”

　　吴廷俊表示◈★✿，目前国内有两所学校的模式创新产生了一些影响◈★✿，一是他所在的华中科技大学的复合型人才培养模式◈★✿，二是跨专业的新闻人才培养模式完美电竞◈★✿，如财经新闻◈★✿、政法新闻◈★✿、国际新闻等◈★✿。

　　他介绍说◈★✿，华中科技大学作为一所工科学校◈★✿：力图培养以应用为主◈★✿、文理交叉见长的新闻人才◈★✿。而他们所创的复合型人才培养模式主要包括三个转变◈★✿。

　　第一◈★✿，从单学科教育向复合型多学科教育转变◈★✿，其基本思想便是◈★✿：将传统新闻学的课压缩ribenrenti◈★✿，同时加强文史哲基础课的学习◈★✿，以加强学生思辨能力和看问题的穿透力◈★✿，并增加传播科技的应用课程◈★✿。“从国内外的经验看◈★✿，名记者大多不是从课堂上培养◈★✿，而是从实践中培养出来的◈★✿。”吴廷俊说◈★✿。

　　第二◈★✿，从侧重于技能训练转向学理教育与技能训练并重◈★✿，不仅要培养“工匠式”的记者◈★✿，还要通过学理教育使学生得到理论支撑完美电竞◈★✿，使学生“有后劲”◈★✿。

　　第三◈★✿，从廉价教育转向高投入教育◈★✿。“过去新闻教育跟普通课程一样◈★✿，只是课堂上的学习◈★✿，并不需要实验室◈★✿，但现在有一点已经基本上得到了大家的认可◈★✿，那就是新闻教育也需要实验室ribenrenti◈★✿，新闻教育也是一项需要高投入的教育◈★✿。”

　　而对于上海外国语大学的改革◈★✿，吴廷俊介绍说◈★✿，他们的特色是外语专业与新闻专业联合培养◈★✿，既要外语训练完美电竞◈★✿，又要新闻学教育◈★✿。其培养的目标是国际新闻传播人才◈★✿。“他们目前也有一些问题◈★✿，因为一是学生精力有限◈★✿，二是外语教学是传统的教学◈★✿，如何变成专业的外语教学还需要继续探索◈★✿，但至少这些模式是可以研究的◈★✿。”

　　回顾30年国内新闻师资队伍的发展◈★✿，吴廷俊说◈★✿，这30年可以分为3个阶段◈★✿。第一阶段是在上世纪80年代◈★✿，那时的教师队伍主要构成是老的新闻工作者◈★✿，他们大多来自解放区ribenrenti◈★✿，有政治资本◈★✿，有业务资本◈★✿，也有教育资本◈★✿，可以说是“三位一体”◈★✿，王中◈★✿、甘惜分便是他们的代表◈★✿。

　　在这之后的第二阶段是以学术资源雄厚的教师为主◈★✿，他们在“文革”前就是老师◈★✿，改革开放后◈★✿，很快便成为了教学骨干◈★✿，比如方汉奇◈★✿、张隆栋◈★✿，蓝鸿文等人◈★✿。

　　这些教师与王中等人也培养出了一大批博士◈★✿、硕士生◈★✿，他们中间的一些后起之秀◈★✿，如童兵◈★✿、李良荣◈★✿、刘建明等人◈★✿，也很快成为了骨干力量完美电竞◈★✿。

　　在上世纪末◈★✿，拥有高学历◈★✿、新知识的教师开始逐渐增多ribenrenti◈★✿，他们主要是由国内培养出的博士◈★✿、硕士◈★✿，比如喻国明ribenrenti◈★✿、胡正荣◈★✿、张国良◈★✿、李彬◈★✿、程曼丽等◈★✿。也包括少量的“洋博士”◈★✿，像郭庆光◈★✿、熊澄宇等◈★✿，这些人数量虽然少◈★✿，但很起作用◈★✿。“这个10年ribenrenti◈★✿，中国的新闻学老师结构有了很大变化◈★✿。”

　　首先◈★✿，在这些教师中◈★✿，新闻学“科班”出身的很少◈★✿，很多老师都是半路出家的ribenrenti◈★✿，从其他专业转过来◈★✿，教学质量无法保证◈★✿。

　　其次◈★✿，海归派太少◈★✿，吴廷俊表示◈★✿，特别是在传播学方面◈★✿，很多传播学专业的老师对于什么是传播学自己都不太清楚◈★✿，这就导致我们缺乏与国际新闻学对话的足够资本◈★✿。

　　第三◈★✿，有新闻经历的人太少◈★✿，“从事新闻教育◈★✿，没有新闻工作经历的人是不行”◈★✿。作为华中科技大学新闻学院的院长◈★✿，吴廷俊说自己宁可不要博士◈★✿，也要有新闻经历的老师完美电竞◈★✿，新闻学是一门实践性非常强的学科◈★✿，老师自己没有实践经验◈★✿，怎样去教学生呢？电缆工程◈★✿，完美体育手机APP◈★✿，完美体育◈★✿，电缆◈★✿，今日头条◈★✿，完美竞技平台官网◈★✿，